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【课改是提高教学质量的根本途径】

发布时间:2017-12-13 17:07    点击量:

        一年多来,我校通过强化管理,充分调动了教师层面和管理层面齐抓共管的积极性,学生的课堂纪律发生了极大的改变。学生的平均到课率由过去不足百分之七十提升到百分之九十以上。教室卫生、教室环境也随之发生了好的转变、教风和学风出现了好的势头。这些都是值得充分肯定,也是应当保持和发扬下去的。
        但是,我们应当清醒看到,以上这些好的转变尚不足以从根本上提高教学质量,如果不努力改变传统的教学模式,这种形式上的好转也不可能长期保持下去。今年学校新一届的教学督导组成立以来,每个督导成员都按要求深入到各专业课堂进行了认真的听课,督导组每月也进行了认真的评课。至11月底,大约听了70余人次教师的课。总体上讲,教师们授课都是认真负责的,大多数教师都能提前10多分钟到达课堂,做好授课的先期准备,在教学和管理上也能做到全情投入,这都是一些值得称赞的好的转变。问题是,我们的专业课教学,尤其是非艺术类,公共文化理论类的课堂教学仍然处在传统教学模式的阶段,依然没有改变以教师为中心,以教材为中心,以知识传授为中心的局面。所以,课堂教学很难调动学生的学习兴趣,学生的注意力很快就散掉了,看手机的、睡觉的、讲话的等等现象陆续出现。对此现象,个别老师视而不见,大多老师虽然及时管了、提醒了,但过一会又恢复了原状。因此,到课率虽然提升了,抬头率却没有多大的好转,学生人在课堂,心却不在课堂,这是很多课堂存在的普遍现象,我们不能回避。
       提高教学质量必须改变课堂抬头率不高的问题,必须进行一场课堂革命。教育部长陈宝生说“课堂不变、教育就不变,教育不变、学生就不变。”长期以来,职业院校自觉不自觉都在沿袭传统的学科体系知识传授的教学模式,把本来属于行动体系的知识应用的工作过程的课堂传授,变成了静态的知识灌输、死记硬背、逻辑分析。由于没有掌握职业技能,使得许多职业院校的学生毕业就面临失业,更何谈创新能力。
我们知道,职业院校工作过程系统化的课改已经推行了10多年,许多学校通过课改,课堂教学发生了根本性的变化,由于把静态的知识传授变成了工作过程系统化的动态学习,全面激发了学生的学习兴趣。知识通过行动而掌握,技能通过行动而习得。学生在课堂上忙得不亦乐乎,老师在课堂上变的轻松自如,于是课堂上实现了以教师为主体向学生为主体的转变,也真正体现了基于学的教。学生和老师都因此而有成就感,我们何乐而不为。
        看到了我们的落后,我们就应当奋起直追,老师们都要针对自己的专业课程积极进行课改,把学科体系的知识讲授模式改变为行动体系知识应用的教学模式,这里应当牢记职业教育的教学三原则:一是从哲学层面讲,“行动就是学习”;二是从职业教育“以服务发展为宗旨,以促进就业为导向”的目标层面讲,“为了行动而学习”;三是从工作过程系统化的教学层面讲,“通过行动来学习”。深刻认识这三条原则,我们就会自觉实行课改。
        本学期,我校有多名老师共计10门专业课进行了课改尝试,学校已组织了审核答辩,热切期盼这10门课程通过进一步的修改和完善能尽快实施教学。学校将以此总结经验,进而推动全体教师都能行动起来,这样学校的课程改革就有希望,教学质量的提高就会落到实处。这是于学校、教师、学生善莫大焉的好事,我们期待着。



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